有鑑於自動化與機器人的興起，與台灣少子化趨勢，讓「每個」孩子具備創意思維（運算思維＋數位表達＋數位素養）並養成自主學習的態度，資訊教育扮演關鍵的角色。台灣因應世界潮流，108年實施新課綱，將資訊科技（包含程式教育）列為國高中必修， 國小資訊課融入各科教學。然而，非山非市、偏鄉學校缺乏師資，製作校本課程將遭遇困難，無形中也擴大城鄉數位差距。

與 攜手，讓非山非市、偏鄉學校兒童也有機會，無壓力、快樂地學會新世紀的溝通語言「程式設計」。期盼社會慈善人士或團體贊助程式教育， 協力養成兒童程式表達力，啟發兒童創造力、自學力與程式力，迎向未來的挑戰！

SUN的英文原意是太陽，是帶來光明與溫暖的正向名詞。 將社會善心資源挹注在非山非市、偏鄉學校，開發並整合學校形成共同學習圈，協助區域內資訊師資不足的改善與提升。從一個學校開始，提供免費學生程式社團並同時培育區域內老師，從點連成一條線 、一個面；達到全鄉/鎮都有程式教育的目標。

以MIT（麻省理工學院）媒體實驗室開發的Scratch程式設計語言做教學，發展學生的創意思維（Creative Computing）。

Scratch 是製作舞台劇的程式工具，學生從創意發想（劇本）開始，為自己的舞台劇設計角色、場景，並配上口白與配樂。在自主創作中，學生發展 。學生有能力創造互動式故事、動畫、遊戲，還透過網路將作品分享在Scratch官網（http://scratch.mit.edu），讓世界看見，也看見世界。

偏鄉及非山非市國小、國中。

五、六年級的學童。
鄉／鎮內教師，及學校推薦的志工或家長。

以每班12~16名學生進行授課，辦理學校需提供至少一位老師/志工協同管理學生。初期由 派遣學會會員（樂學認證老師）至學校授課。培育足量的在地師資之後，則全由在地師資授課。

國民中小學電腦教室。

以 （Coding for Fun）的Scratch基礎課程做為課程教材。樂學課程主張「適性學習」，克服學生個別差異（快思或慢想）與不同的學習風格（視覺型、聽覺型、與動覺型）。讓學童不只是「學過了」，而是「學會了」，有能力透過程式發展創意，建立數位表達力與自信心。



課程進行模式為雙師架構：一位是引導課程的線上老師（樂學教材），另一位是隨時解惑的現場老師。

「線上老師」提供個人化的學習，以影片為主。以學習者的理解速度為進度，並細緻地引導學習者思維與嘗試，開啟學習興趣，建立自信。中等以上程度的學生幾乎可以自行完成課程，無論是「快思」或「慢想」，都能安心進行課程。

「現場老師」提供個人化的指導，帶領學生進行討論並指導作業。在學生進行自主學習時，提供個別提示與解惑，把時間留給需要幫助的學生，大幅提高學習效率。



老師或志工在贊助者提供的免費程式課中，與學生共同學習。老師和學生一樣要繳交作業，建立程式實作經驗與寫程式的信心。待繳齊10個作業，由 贊助線上師資培訓課程，讓老師了解如何進行課程教學以達到最大的學習成效。



於暑假辦理連續5天的Scratch程式培訓營隊，預計是早上9:30~12:00 與下午1:30到4:00。培訓人數視辦理學校的電腦設備而定。參加師資培訓學員全程免費，以鄉／鎮內教師為優先培訓對象。待繳齊10個作業，由 贊助線上師資培訓商業課程，讓老師了解如何進行課程教學以達到最大的學習成效。

1. 發掘具備「程式天份」的學生
* 邏輯思考能力強，願意接受挑戰、克服困難。

2. 發掘具備「創意表達天份」的學生
* 結合文學、繪畫、或音樂能力，將故事做情意上的表達，打動人心。

3. 培育每位同學具備「創意思維」
* 普及課程不應讓孩子只是陪玩、消耗時間。而是建立信心，未來有機會將程式與領域知識相結合。